伊斯兰堡孔子学院学生汉语学习情况的调查分析

发布时间: 2012-03-25      访问次数: 817

伊斯兰堡孔子学院学生汉语学习情况的调查分析

蔡  冰1  张海威2

1. 徐州师范大学语言科学学院 江苏 徐州 2210092. 伊斯兰堡孔子学院 巴基斯坦 44000) 

    摘  要:文章对巴基斯坦伊斯兰堡孔子学院学生的汉语学习情况进行了问卷调查研究,对其巴基斯坦汉语学习者的基本情况、学习动机、学习态度、学习需求和学习策略进行了分析和探讨。文中建议有关部门在汉语教师配备、对巴汉语教材编写、课堂教学方法及两国人员交流等方面,进行更多积极有效的工作,以帮助巴基斯坦汉语学习者更好地学习汉语,从而促进中巴两国人民之间的相互了解和传统友谊。

    关键词:巴基斯坦;孔子学院;汉语学习;问卷调查

一、 伊斯兰堡孔子学院简介

    1.1 基本情况

    伊斯兰堡孔子学院成立于20054月,是中国国家汉办、北京语言大学与巴基斯坦国立现代语言大学联合建立国与全天候战略性伙伴关系的邻邦巴基斯坦合作建立的第一所孔子学院,也是整个伊斯兰世界的第一所孔子学院。

伊斯兰堡孔子学院的建立得到了两国最高领导人胡锦涛主席和时任巴基斯坦总统穆沙拉夫的亲切关怀和大力支持。胡锦涛主席在访巴期间《弘扬传统友谊,深化全面合作》的演讲指出:中方高兴地看到,中国孔子学院已经在巴基斯坦落成,中巴友谊中心项目也已正式换文。希望这两个项目能够搭起两国人文交流的新平台。时任巴基斯坦教育部长Javed Ashraf先生为伊斯兰堡孔子学院揭牌兼任国立现代语言大学名誉校长的穆沙拉夫总统说:孔子学院不仅可以促进巴中教育交流,而且还可以促进巴中在文化、科技、艺术和经济等多个领域的交流与合作,进一步增进两国人民之间的了解和友谊。

    1.2 办学宗旨与课程设置

伊斯兰堡孔子学院坚持汉语教学与文化交流两翼齐飞的发展策略,积极在巴基斯坦推广中国语言与文化,先后与巴基斯坦高等教育委员会(HEC)、巴基斯坦外交部政策研究所、旁遮普省对华事务局、旁遮普省语言文化艺术学院等开展交流与合作

经过年多的发展,伊斯兰堡孔子学院已经建立起完善的课程体系开设了不同等级、不同领域的共31个班次的汉语教学,学员近500名,主要来自国立现代语言大学伊斯兰堡本部、国立现代语言大学拉合尔分校等学校的在校学生和社会人士学院开设的课程主要

商务汉语。商务汉语是一种短期强化教学,分为初、中、高三个等级。

基础汉语。主要是为将要去中国旅游、留学的人员开设的一门汉语课程使学员能够在短期内掌握一定数量的汉语会话,并对中国文化有一定的了解。分初、中、高三个等级。

少儿汉语。主要针对巴基斯坦中小学生,提高他们对汉语的兴趣,增加他们对中国的了解。

《长城汉语》。运用了网络多媒体课件与面授教学相结合的多元化教学方法,可以有效降低学习难度,提高学习兴趣。

博士课程。开设课程有文字学(每周2课时)、现代汉语(每周2课时)、古代汉语(每周2课时)、应用语言学(每周2课时)、道德经(每周2课时)、现代汉语语法专题(每周2课时)等。

太极拳课程。教授杨式24式太极拳,每周2课时。

此外还有中国功夫班、广播汉语课程HSK考试班YCT考试班

文化交流是伊斯兰堡孔子学院的重要工作环节之一。学院先后举办了迎春晚会、为巴基斯坦总统做中文翻译、第八届汉语桥世界大学生中文比赛巴基斯坦赛区预选赛、中华文化与伊斯兰文化友好交流学术研讨会等30多场丰富多彩的文化交流活动参加人员近1万人次

为了了解巴基斯坦人的汉语学习情况,促进汉语国际推广工作,我们通过问卷调查的方式,对伊斯兰堡孔子学院的学员进行了调查。

二、 伊斯兰堡孔子学院学生汉语学习情况的问卷调查

    2.1 问卷调查的对象及目的

问卷调查的对象是巴基斯坦伊斯兰堡孔子学院的汉语学习者。调查的目的主要包括以下个方面

(一)了解学员的构成情况;

(二)了解巴基斯坦学生的汉语学习动机和学习需求;

(三)了解巴基斯坦学生的汉语学习态度和学习策略。

    由于英语作为巴基斯坦的官方语言非常普及,我们将调查问卷译成了英文,以便得到更为准确和可靠的数据。调查问卷设计完成后,由本项目合作人之一张海威先生于2011425日至28日,随机选取伊斯兰堡孔子学院本部初级和中级各一个班进行了调查。共发放问卷26份,回收有效问卷26份。

    2.2 调查问卷设计及主要数据统计

调查问卷的设计参考了保坂律子(1998)、刘晓雨(1999)、倪传斌等(2004)、石传良等(2006)、杨丽娇(2006)和李明(2009)等。调查问卷分为种题型判断题选择题。判断题要求被调查对象对给出的问题是否同意或有无这种情况进行判断。选择题每题最多给出9个候选答案要求被调查对象从中选择一个或多个答案。

问卷调查收集到的数据采用样本比例进行统计样本比例的计算样本比例( %) =符合条件的样本数/总样本数×100。样本比例精确到小数点后两位(四舍五入)

    2.2.1 伊斯兰堡孔子学院学生的基本情况

    (1)学员的年龄情况

    表1  学员的年龄情况

年龄区间

10岁以下

11—17岁

18—25岁

26—40岁

41—50岁

51岁以上

比例

0

15.38%

65.39%

15.38%

3.85%

0

    (2)学员性别比例

1  学员的性别比例

    (3)学员的第一语言

    表2  学员的第一语言

第一语言

乌尔都语

旁遮普语

普什图语

布鲁沙什基语

信德语

土耳其语

比例

50%

26.92%

7.69%

7.69%

3.85%

3.85%

    (4)学员的职业及学历情况(见图2和图3

2  学员职业

学员学历

    (5)学生汉语水平

                      表3  学生汉语水平

汉语水平

初级

中级

比例

53.85%

46.15%

    2.2.2 巴基斯坦学生的汉语学习动机和学习需求

1)您学习汉语的目的是什么?(调查结果见图4

4  巴基斯坦学生的汉语学习动机

2)希望学习的内容

学习内容

3)影响汉语水平提高的因素

学习影响因素

影响因素

学习时间不够充分  

缺乏学习环境

缺乏学习材料

教学方式

没有兴趣      

比例

53.85%

30.77%

15.38%

11.54%

7.69%

(4)考过汉语水平考试(HSK)吗 ? 

         表5  是否参加过HSK考试?   

选项

考过

没考过,但打算考

不想考

比例

26.92%

73.08%

0%

    2.2.3 巴基斯坦学生的汉语学习态度和学习策略

    (1)学习汉语后对汉语的印象

       表6  对汉语的印象

选项

汉语学习有意思,兴趣越来越大

觉得没意思

难学

比例

88.46%

0%

92.31%

    (2)今后的汉语学习计划(统计结果见表7

A. 以后一直坚持学习     B. 如果工作中有用就继续学    C. 以后不学了

                  表今后的汉语学习计划

选项

A

B

C

比例

76.92%

23.08%

0%

(3)你觉得汉语的哪一项内容学起来最难?

                  表8  汉语学习难点

选项

汉字

语音

语法

比例

73.08%

19.23%

7.69%

(4)除了课本以外,你还使用什么学习汉语?

   表汉语学习策略之学习工具

学习工具

互联网

录音磁带

词典和参考书

广播电视报纸

其他

比例

65.38%

46.15%

26.92%

15.38%

7.69%

5)对于以下的课堂练习形式,请选择是否喜欢:(统计结果见表10

      1)纠正发音练习:  A. 喜欢    B. 不喜欢    C.无所谓

       2)朗读课文:      A. 喜欢    B. 不喜欢    C.无所谓

      3)语法:          A. 喜欢    B. 不喜欢    C.无所谓

      4)会话练习:      A. 喜欢    B. 不喜欢    C.无所谓

      5)作文:          A. 喜欢    B. 不喜欢    C.无所谓

         表10 受欢迎的课堂练习形式

     

练习形式

喜欢与否

喜欢

不喜欢

无所谓

纠正发音练习

92.31%

0

7.69%

朗读课文

92.31%

3.85%

3.85%

会话练习

92.31%

0

7.69%

作文

80.77%

3.85%

15.38%

语法操练

61.54%

3.85%

34.61%

三、 对调查结果的分析与思考

3.1 伊斯兰堡孔子学院学生的基本情况

在接受调查的学生中,具有初级汉语水平的学生占53.85%,达到中级水平的为46.15%从调查结果来看,伊斯兰堡孔子学院的汉语学习者绝大多数为男性,女性较少(如图1)。这可能与伊斯兰世界中男女不平等的社会地位有关。性别歧视是全球现象,但在穆斯林国家男女权利的差别最为明显,对缩小男女差别的抗拒最严重。这种抗拒主要源于这些国家以各自不同的方式将性别歧视制度化了,那里的妇女既要面对父权制的态度和做法,还要遭受法律形式的歧视。随着西方文明的冲击,巴基斯坦人的观念有了一定的改变,政府也在努力提高女性的参政地位,女性地位正在逐步得到改善。(薇兰婷· M· 莫哈丹 2008)这一点从我们的调查结果中亦可见一斑。

25岁以下的年轻人是学习汉语的主要群体,超过总人数的80%(见表1)。这一年龄段的学习者基本上都是在校学生,尤其是大学生和大学预科生,中学生很少。(如图2和图3所示)在巴基斯坦的教育制度中,中学教育(middle school)和大学教育(Bachelor)之间还有一种“大学预科教育”(college)。学生只有修完大学预科,才可以进入大学学习。此外,利用工作余暇来孔子学院学习汉语的工作人士也有一些,但为数不多。

在伊斯兰堡孔子学院的学生中,母语是乌尔都语和旁遮普语的学生总共占76.92%,而以乌尔都语为母语的学生占到总人数的一半。事实上,乌尔都语并不是巴基斯坦的本土语言,作为母语的乌尔都语人口占全国人口的比例较小。然而,由于乌尔都语是官方语言,在全国政治、经济、文化、社会生活等领域起着重要作用,主要的报刊、广播、电影和文学作品都使用乌尔都语,使得95 %以上的国民能讲乌尔都语。(官忠明 2002

3.2 巴基斯坦学生的汉语学习动机和学习需求

3.2.1 巴基斯坦学生的汉语学习动机

关于汉语学习动机的调查结果显示,61.54%的学生表示学习汉语是因为对中国、对汉语感兴趣,近70%的受调查者学习汉语是与其职业规划有关,有的是打算去中国学习(23.08%),有的是为了去中国工作或从事与中国有关的工作,比如与中国公司做生意(23.08%)、担任翻译工作(15.38%)或致力于中文或汉学研究(7.69%)等。其中,表示去中国学习或工作的汉语学习者集中在18-25岁年龄段,其中大部分都是在校大学生(69.23%)。其他年龄段的学习者则基本上都是出于对中国及汉语的兴趣而学汉语。

关于学习动机的调查还表现出非常显著的性别差异。男性学习汉语大多出于职业规划的需要(85%),女性学习者则主要是出于兴趣而学汉语(83%)。这也反映出巴基斯坦社会中男性和女性不同的社会角色。在穆斯林世界,除了父权制态度,成文法也限制妇女的外出和迁移,并赋予男性亲属以特权,主要是对妇女的所谓“监护权”,妇女常常因此不能直接参与国家和社会事务,必须由她们的丈夫父亲、兄弟或其他男性亲属代为表达。由于妇女是其男性监护人的附庸,因此她也就成为二等公民。穆斯林家庭法的传统观念要求妇女必须征得她父亲、丈夫或者其他男性监护人的同意才能在婚姻、就业、创业及旅行等方面做出决定。(薇兰婷· M· 莫哈丹 2008)这就可以解释,为什么伊斯兰堡孔子学院的绝大部分女性学员学习汉语,只是出于对中国及汉语言文化本身感兴趣,而几乎没有人选择去中国工作或学习,甚至是到中国旅行。

3.2.1 巴基斯坦学生的汉语学习需求

在学习需求方面,汉语口语、中国文化和历史、汉语阅读是排名前三位的巴基斯坦汉语学习者希望学习的内容;而音乐、武术等属于中华才艺方面的内容则不是他们学习的重点(如图5所示)。这个结果与前面关于学习动机的调查结果相一致。由于他们中的绝大部分是出于职业规划而选择学习汉语,因此,重视汉语听说读写等交际能力的培养和对中国历史文化的了解自然也就不足为奇了。

在回答“哪些因素影响您汉语水平的提高”这一问题时,超过半数以上的学习者表示主要的障碍在于不能保证充分的汉语学习时间。原因可以理解,在伊斯兰堡孔子学院学习汉语的学生都是利用业余时间来学习的,其中大部分都是在校学生,还有少数工作人员,他们平时都有自己的学习或工作任务的完成,当然就不会有很多时间用在汉语学习上了。还有相当一部分学习者(30.77%)认为缺乏汉语语言环境阻碍了他们进一步提高其汉语水平。另有15.38%的学习者和11.54%的学习者认为缺乏学习材料和教学方式不当也是影响汉语水平提高的两因素。见表4。

关于HSK考试,接受调查的孔子学院学员中参加过该项考试的只有26.92%,大部分都没有参加过(73.08%),但都希望以后有机会参加HSK考试,因为参加考试“可以检验自己的汉语水平。”

3.3 巴基斯坦学生的汉语学习态度和学习策略

3.3.1 巴基斯坦学生的汉语学习态度

被问及“是否喜欢学习汉语”时,88.46%的学生认为汉语学习有意思,且兴趣越来越大。与此同时,认为汉语难学的比例也高达92.31%(见表6)。那么,汉语的哪方面学起来感觉最难呢?73.08%的学生认为汉字最难学(见表8)。以巴基斯坦人常用的乌尔都语为例,它和汉语是两个完全不同语系的语言乌尔都语属印欧语系印度语族,使用阿拉伯波斯字体的书写方式,自右向左书写手写体似一幅飘逸流淌的书法画。汉语作为一个语族,属汉藏语系,其书写形式汉字是由笔画构成的方块形符号,所以汉字一般也叫方块字”,属表意文字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性这一特性在世界文字中是独一无二的。其实,不仅是巴基斯坦的学生,汉字对所有非汉字文化圈学习者来说都是最难学的方面。

不过,汉字难学并不意味着学习者会对汉语学习失去兴趣和信心。当被问及今后是否会一直坚持学习汉语时,高达76.92%的学生表示无论如何,以后会一直坚持学习汉语。另有23.08%的学习者则视今后的情况而定,比如在工作中如果用得上,就会继续学。随着中巴两国经贸文化联系的日益密切,无疑将会有越来越多的巴基斯坦人学习汉语。

3.3.2 巴基斯坦学生的汉语学习策略

问卷还对伊斯兰堡孔子学院学生的汉语学习方法进行了调查。共两个问题。第一个问题是“除了课本以外,你还使用什么学习汉语?”选择通过互联网学习汉语的高达65.38%,其次为传统的录音磁带(46.15%),再次为词典和参考书(26.92%),以及广播电视报纸(15.38%)。这表明,第一,互联网在巴基斯坦已非常普及;第二,学习者的语言学习策略也与时俱进了。语言的各项技能,如听力、口语、阅读和写作等,都可以通过互联网进行学习和训练,而且几乎不需要什么学习成本。中国国家汉办组织编写的适用于网络教学的《长城汉语》对外汉语系列教材,可以说正是顺应了这一时代发展的趋势,前景非常看好。

另一个问题是关于课堂教学方面的。课堂教学是汉语学习的重要环节,教学过程关涉到教和学两方面的因素。从学生的方面考虑,我们想了解学生对于教师的教学内容有怎样的评价,从中可观察到学生对于学习策略的倾向性。为此我们设计了一道判断题,让学生对几种不同的课堂练习形式作出“喜欢”、“不喜欢”还是“无所谓”的评价。调查结果显示,在五种课堂练习形式中,伊斯兰堡孔子学院学生最喜欢的三种练习形式为:“纠正发音练习”“朗读课文”和“会话练习”,比例均高达92.31%;其次为“作文练习”,有80.77%的学生喜欢这一练习形式;喜欢比例最低的是“语法操练”,为61.54%。对比前面关于学习需求的调查结果,就可以解释学生对于练习形式的倾向性了。由于学生最希望掌握的是汉语口语能力(见图5),以便能与中国人进行基本的交流,因此在学习策略的选择方面,自然也就对于口语训练的三种练习形式情有独钟了。

四、 结语

我们对巴基斯坦伊斯兰堡孔子学院学生的问卷调查表明,年轻人是学习汉语的主要群体,其中大多数为高校学生。学习汉语的动机一方面是出于对中国的语言和文化的兴趣,另一方面与他们对自身的职业规划有关。由于中国已超越日本成为世界第二大经济体,越来越多的巴基斯坦人认识到中国的经济发展对他们来说是一种机遇,因此,与中国人做生意或去中国工作,成为他们学习汉语的强烈动机。而在学习汉语的过程中,他们也逐渐对中国的语言和文化产生了越来越浓厚的兴趣。两国人民之间交往的日益紧密、了解的逐步加深,无疑使得中巴两国传统上的全天候战略伙伴关系更加牢不可破。

调查中我们也发现,汉语对于巴基斯坦人来说,是一种极为难学的语言,加之绝大部分学习者都是利用闲暇时间学习汉语,很难保证汉语学习所需要的充足的时间,这就更增加了汉语学习的难度。另外,缺乏语言环境也是学习汉语的不利因素。虽然对于学习动机很强的学习者来说,这些不利因素可能不会导致他们放弃汉语学习,但是如果我们能根据学生所反映的问题和需要,在教师配备、教材编写、教学方法及人员交流等方面,进行更多的投入和积极的工作,应该会吸引更多的巴基斯坦人加入到汉语学习的队伍中来,从而扩大两国间的“大众外交”,进一步促进中巴两国人民之间的传统友谊,加深两国间战略伙伴关系的发展。

由于本次调查时间比较紧张,经费有限,未能对更多的巴基斯坦汉语学习者展开调查。在后续的项目研究中,我们将在更大范围内收集数据,以检验本文的调查结果并进行更为深入的研究。

参考文献

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乌尔都语,网址:http://mengxxx911.blog.163.com/blog/static/1121862200717115854723/

伊斯兰堡孔子学院,《百度百科》。网址:http://baike.baidu.com/view/4779204.htm

中国国家汉办孔子学院网站:http://www.chinese.cn/conference10/article/2010-12/09/content_206822.htm

作者简介:

蔡冰,男,博士,徐州师范大学语言研究所教师。主要研究方向为社会语言学与对外汉语教学。

张海威,男,巴基斯坦伊斯兰堡国立现代语言大学孔子学院教师,研究方向为对外汉语教学。